当前，人工智能已（yǐ）经成为（wéi）国际竞争（zhēng）的主要因素和经（jīng）济社会发展的聚焦点（diǎn），在中小学开发和建设（shè）人工智能课（kè）程显得迫切而重（chóng）要。尽管不少区域已经进行（háng）了人工智（zhì）能（néng）课程的实（shí）践（jiàn）探索，但从（cóng）实践情况来看，依然面临着（zhe）课程定位（wèi）、内容（róng）设（shè）计、实施策略、课程（chéng）评价等诸（zhū）多方面挑战。近年（nián）来，山东（dōng）省潍坊市（shì）积极探索中（zhōng）小学人工智能课程建设，并（bìng）通过五个着（zhe）力（lì）点，撬动了课程的有效实施（shī）。

第一（yī），注重融合。从人工智能本（běn）身所（suǒ）具有的多学科融合性（xìng）特点出发，学校人工智能课程（chéng）既可以（yǐ）独立设置，也（yě）可以与多门（mén）学（xué）科（kē）融合，包括课（kè）时融合（hé）和课（kè）程内容融合。潍坊市潍州麓（lù）台学校探索了（le）人工智能课程（chéng）与学科课程的“两融（róng）合（hé）”：小学三（sān）年级以（yǐ）上，每学期从信息技术（shù）和综合实践活动课（kè）程中各拿出5节（jiē）课时（shí）用于人（rén）工智能内容，并且课程内容紧密结（jié）合信息技术和（hé）科学课程（chéng）的相关（guān）内容，进（jìn）行人工智（zhì）能方（fāng）面（miàn）的纵向深化。

第二，加强整（zhěng）合。中小学的人工智能课程应以（yǐ）常识性教（jiāo）育（yù）为主，在“人工智能”这一大概念的基础上建构课程（chéng）内容与资源，可以涵（hán）盖人工智能的（de）发展历程（chéng）、基本原理和算法、基础（chǔ）性技术、伦理及其在各领域、行业中的应（yīng）用场景等。潍坊（fāng）市初步建（jiàn）立起三（sān）年级（jí）到八年级（jí）的（de）人工智能常（cháng）识教育体系，以人工（gōng）智能的五大概念为核心（xīn），一体化设（shè）计6个年级的学习内容，通（tōng）过（guò）对（duì）人工智能（néng）发（fā）展历程以及基础知识、基本技能和基（jī）本方法等内容的认知、体验与实（shí）践，引（yǐn）导学生实现对人工智能（néng）的技术理性和人本价值的双重关注。以整合性为学习内容设计的基本原则，按照“感知—理解—应（yīng）用—创造（zào）”的螺旋式（shì）上升体系进行设计（jì）。

第三，强化实（shí）践。人工智能课程不能脱离学生（shēng）的真实生活情境，并且人工智能课程具有跨学（xué）科性（xìng）和应用性，所以（yǐ）人工智能课（kè）程的设计和实施应充分用好（hǎo）体验和实践（jiàn）两种手段。潍坊（fāng）市下辖的寿光（guāng）是“中国蔬菜之乡”，寿光市赵庙初中充（chōng）分利（lì）用这一优势，组织学生走进寿光市现代（dài）农业（yè）高新技术（shù）试验示范基地等现代智慧农（nóng）业企（qǐ）业，实地观察基于AI的蔬菜大（dà）棚管（guǎn）理模式以及多功能植保机、补光（guāng）灯、电动喷淋机，基于（yú）物联网的蔬菜种植数据等。

第四（sì），因（yīn）材施（shī）教。对（duì）学生进行（háng）分层分（fèn）类培养更有利于学生人工智能素养的形成。潍（wéi）坊市寒亭区第（dì）二实验小学开设（shè）了人工（gōng）智能基础课程、进（jìn）阶课程和拓展课（kè）程（chéng）。基础课程以计算（suàn）思维培（péi）养（yǎng）为核心，通过与信息技术课、数学（xué）课结合，为全（quán）体学生开展人（rén）工智能普及性（xìng）教育，课程安排为每（měi）周（zhōu）一课（kè）时。进阶课程服务于具有人工智能学习特长的学生，在每天（tiān）放学后延时服务（wù）时间开设。拓展课程是为（wéi）少数有编程天赋（fù）的（de）学生精准（zhǔn）开设的。阶（jiē）梯式的课程体系的建立与实施，既能实现人工（gōng）智能课程全面普及，又能满足有人工智能（néng）兴趣特长和有（yǒu）编程（chéng）天（tiān）赋的（de）学（xué）生的（de）学习需（xū）求。

第五，价值引（yǐn）领。要（yào）开（kāi）展好（hǎo）中小学人工智能课程，人工智（zhì）能技术的价值引导必不可少。潍坊市人（rén）工智能常识（shí）课程（chéng）中也涉及了（le）人工（gōng）智能伦理问（wèn）题，其目的在于引（yǐn）导学生形成科学、正确的人工智能教育伦理观，对人工智（zhì）能技术的非理（lǐ）性应用可能带（dài）来的负面（miàn）效应形成一定的（de）认（rèn）知。

在中小学开（kāi）展人工智能教育是时代发展的应然要求，是教育现代化的必然要求，更是学（xué）生个性化成（chéng）长的实然要（yào）求。教育部（bù）门和学校应进一步（bù）提（tí）高（gāo）对开展人工智（zhì）能课程的（de）价（jià）值（zhí）意蕴的重视程度，强化理（lǐ）论和行（háng）动（dòng）研究，尽快推进实施中小学人工智（zhì）能（néng）课程。