近日，2024年（nián）诺贝尔物理学（xué）奖和化学（xué）奖（jiǎng）的（de）揭晓再次凸显了人工（gōng）智能在全球科技领（lǐng）域（yù）的（de）重（chóng）要地位。本年度获奖者的（de）研究成果与人工（gōng）智能紧密相关，进一步（bù）证明了人（rén）工（gōng）智能作为新一轮科技革命和产业变革的关键驱（qū）动力（lì），正在深刻影响并（bìng）重塑多个领域，包括人形机器（qì）人、无（wú）人（rén）驾驶汽车以及语音识别与自然语（yǔ）言处理（lǐ）等（děng）。这一趋势使得人（rén）工（gōng）智能领域（yù）受到诺贝（bèi）尔奖评（píng）委们的青睐，成为时代发（fā）展的必然。

科技创新离不（bú）开（kāi）人才（cái），而人才的培养（yǎng）则依赖（lài）于（yú）教育。教育、科技与（yǔ）人才三者（zhě）之间相（xiàng）辅相成，密不可分。历史经（jīng）验（yàn）表明，每（měi）一次重大（dà）的科技革命和产业变（biàn）革都会（huì）为教育带来新（xīn）的挑战和要求。当（dāng）前，人工智（zhì）能正以（yǐ）前所未有的深度和广度融入教育领（lǐng）域，为教育（yù）的现代化（huà）转型（xíng）提供了前所未有的可能性。

今年3月，教育（yù）部启动了数字教育（yù）集成化、智能（néng）化、国际化（huà）的专项行动，旨（zhǐ）在推（tuī）动教育数字化从“3C”向（xiàng）“3I”迈进。这一行动（dòng）不仅（jǐn）意味着教育资源的数字（zì）化联（lián）结、内容优（yōu）化（huà）与合作深（shēn）化，更强调了集（jí）成化、智能化（huà）和国际化的重要性。对于学（xué）生而言，人工智（zhì）能等新技（jì）术带来（lái）了更加个（gè）性（xìng）化、差（chà）异化的教育服务（wù），使得（dé）优质课程能够（gòu）跨（kuà）越时空限制，惠（huì）及更多学（xué）生。

对（duì）于教师而言，人工智能（néng）的广（guǎng）泛应用则要求他们重塑（sù）和更（gèng）新教学（xué）观念，提升数字素养，并尽快熟悉人工智能技术在教育教学中的（de）应（yīng）用场景与（yǔ）模式。学校方面，也（yě）应从硬件建设向智能化、服（fú）务（wù）化的教育管理（lǐ）转型，将数字技术、数字思（sī）维贯穿于教育（yù）管理的全（quán）过程，实现全方（fāng）位、智能化（huà）、系统性的功（gōng）能重塑和流程再造。

尽管人工智能（néng）的（de）发展可能替代部分工作岗位，但那些强调创意和（hé）创新的工（gōng）作依然具有不可替代的价值。这一（yī）趋势对（duì）教育教学的变革提（tí）出了（le）更为直接和迫切的要求。面对人工智能浪潮，教育（yù）系统尤其是（shì）高校需要与时俱进，不（bú）断改（gǎi）革创新，推（tuī）动（dòng）学科专（zhuān）业结构（gòu）与新一轮（lún）科技（jì）革命和产业变革（gé）趋势相契合，培养更多具（jù）有创造性思维（wéi）、独（dú）特发明创造的拔尖创新人才。

高（gāo）校应主动适（shì）应人工智能等产（chǎn）业（yè）发展趋势，推（tuī）动文理工学科交叉和专业（yè）动态调整，提高人才培养的针对性和适配（pèi）性。同时，教育工作者也要积极拥抱变化（huà），推动人工智能（néng）与教（jiāo）育教学的深度融合，但也（yě）要避免（miǎn）新技术在教育过程中的无（wú）节制、无界限滥用，确保人工（gōng）智能在教（jiāo）育中的辅助作用得到合理发（fā）挥。

在人工智能（néng）等（děng）新（xīn）技术（shù）的支持下，优质教育（yù）资源（yuán）得以跨越山（shān）海，助力更多人（rén）点亮（liàng）“希望（wàng）之灯”，推动教育更加开放和公平（píng）。塑造（zào）高质量的、有（yǒu）温度的人工智能教育生态（tài），需要坚持教师“传（chuán）道”的（de）主（zhǔ）体（tǐ）地位，同时发挥人工智能在“授（shòu）业”“解（jiě）惑（huò）”上的（de）积极作用（yòng）。只有合（hé）理把握人（rén）与（yǔ）技（jì）术的关（guān）系（xì），才能让教育（yù）更有深度、更（gèng）有温度，培养出更多（duō）适应未来社会（huì）需求的创新人才。