探（tàn）索智慧教育，深化课堂（táng）改（gǎi）革（gé），提高（gāo）教学（xué）品质，培（péi）养学生（shēng）的核心素养，促进信息技术与化学学科的深度融合。5月13日，在长（zhǎng）沙市长（zhǎng）郡滨江中学（xué）教学，长沙市信息技（jì）术与教育教学深度（dù）融合（hé）研究（jiū）团队开（kāi）展（zhǎn）“精准地教智慧地研”主题研讨活动。

活动在长郡滨江中学熊鑫雨（yǔ）老师执教的《氯气（qì）的制备（bèi）》课（kè）例拉开了帷幕。教学过程中（zhōng），她借（jiè）助（zhù）希（xī）沃（wò）易（yì）课堂的推送功能，将氯气性质判断的小游戏（xì）推送（sòng）给每位学生体（tǐ）验，激发了学生的学习兴（xìng）趣（qù）。并利用希沃的数据处理功能，精准掌握了学生知识（shí）的错点，及时分析精（jīng）准施教。虚拟实验室（shì）的运用，让每位学（xué）生都能（néng）模拟氯气的制备过程，彰（zhāng）显（xiǎn）了学生的核心素养，完美的将信息技（jì）术融入化学课堂（táng）之中。

学科专家郑云表示（shì），本节（jiē）课信息技术融合贯通于课堂（táng）各个环节（jiē）。本节课探究氯气的制备。主要（yào）分成三个（gè）部分，第一部（bù）分知识回顾（gù）氯气（qì）的（de）性质，运用的希沃（wò）易课堂（táng）的课堂竞赛，选取14道（dào）题（tí），学生运用平板提交，活跃课堂气氛，同时及时反馈学情（qíng），精（jīng）准讲评错误率高的知识点。第二部分实验室制备氯气（qì）的原理（lǐ）。学生通过（guò）平板拍照上传，进行生生互评，师生互评。不仅让学生了解了自身的（de）情况（kuàng），也（yě）让学生了解到了其他同学的情况，能够更好进行（háng）自我（wǒ）反（fǎn）思。第三部分实验装置的选择。这一部分又包（bāo）括（kuò）了（le）学生在平板中进（jìn）行虚拟实验（yàn）和（hé）实（shí）验中（zhōng）注（zhù）意事项两个部分。学生借助NB实验。轻（qīng）松实现各种化学仪器的任意（yì）拖拽（zhuài）、放大、旋转（zhuǎn）、自由组装，大（dà）大减少了教师课前（qián）准备仪器（qì）时间，课上学（xué）生（shēng）组装操作时间，让学生有更多的（de）时间，更多（duō）的兴趣去主（zhǔ）动思考、讨论、总结（jié），在巩固基础的知识同（tóng）时提升（shēng）了思（sī）维落实了学科素养。在实验注意事项（xiàng）中活（huó）动中。利用信（xìn）息技术，让学生的学习空间得到（dào）的宽度和深（shēn）度（dù）的延伸，比（bǐ）如分液漏（lòu）斗，长颈（jǐng）漏斗（dòu）的区别，干燥（zào）剂药品和仪器的选择（zé），常（cháng）见（jiàn）防倒吸装置的补充，让学习资源更加丰富，师生之间的（de）互（hù）动（dòng）交流更加多元（yuán），以大数据为（wéi）依据的课程大学评（píng）价（jià）更（gèng）加（jiā）精（jīng）准。

最后，化学融合研究团队（duì）核心专家（jiā）喻建军老师对（duì）如何依托技术（shù），开展（zhǎn）《精准地教智慧地评》，给（gěi）予了技（jì）术指导。现场每位老师人手一台（tái）平板沉浸式体（tǐ）验（yàn），感受希沃教师空间、贝壳网（wǎng）等平台伴随式收集的各种数（shù）据，为提（tí）升工程（chéng）2.0能（néng）力考核保驾护航，让老师们豁然（rán）开朗。