“教（jiāo）育是百年树人的（de）大业，应该有前（qián）瞻性。”

在近（jìn）日举办的国际（jì）人工智（zhì）能与教育会议上（shàng），作为联合国教科文（wén）组（zǔ）织“教育的未来”国（guó）际委员会（huì）成员，经济学家（jiā）林毅夫指出，面对第四次工业革命，人工（gōng）智能（néng）、数字（zì）革命（mìng）会给每个国家和社会提（tí）供（gòng）很多新的机会，年轻人（rén）应当具备（bèi）掌握新（xīn）机会的能力，教育的内容也必须有所针对（duì）。

当（dāng）前，人工智能（néng）、大数据、区块链等新一代信息技术的发展（zhǎn）和应用，使知识的获取（qǔ）和传授方（fāng）式发生深刻变革，传统的（de）教育理念、教育体系、教育内容等（děng）已难以适应个性化的学习需（xū）求。尤其（qí）是今年发生的（de）新冠（guàn）肺炎疫情，让全（quán）球（qiú）教育受到严（yán）重影响（xiǎng），大规模线（xiàn）上教育（yù）也让（ràng）新技术展示了变（biàn）革教育的巨大潜能。那（nà）么，人工智能时代（dài）的教（jiāo）育将会发生哪些调整和改变（biàn）？未来的教育将具有（yǒu）哪些突出（chū）特（tè）征？

创造（zào）力，未来教育的核心

《科学》杂志曾预测，到2045年（nián），全球（qiú）平（píng）均会有一半的劳动（dòng）岗（gǎng）位被人（rén）工智（zhì）能技术（shù）所替代。未（wèi）来（lái）已来，即便是在今天，人工智能的发展速度也已远超我们的想象。据（jù）科大（dà）讯（xùn）飞董事长（zhǎng）刘庆峰介绍，在大学英语（yǔ）六级（jí）翻译考题中，机器翻译的得（dé）分在抽样的57万考（kǎo）生测试数据中，排名前（qián）1%。

在此（cǐ）背景之下，人们愈发（fā）深（shēn）刻地（dì）取得共（gòng）识，人类所独有的创（chuàng）造力、同理（lǐ）心、想象力（lì）和情感是人工（gōng）智能所无法取代的（de）。教育部部长陈宝生明确（què）指（zhǐ）出（chū），“创新能（néng）力、沟（gōu）通协（xié）作（zuò）能力、复（fù）杂问题（tí）解决（jué）能力、人机协作能力等将成（chéng）为人的必备能力。”在林毅夫（fū）看（kàn）来，每（měi）个年轻人应该都有读算（suàn）写的能力、掌（zhǎng）握学习新知（zhī）识的能力以及适应社（shè）会（huì）变动的能力。北京师范大学实（shí）验（yàn）中（zhōng）学校长（zhǎng）李（lǐ）晓辉也（yě）强调（diào），创新（xīn）是唯一出（chū）路（lù）。

帮（bāng）助每个人（rén）获（huò）取驾驭新（xīn）科技、创（chuàng）造美好生活（huó）的能（néng）力，正（zhèng）是教育的使命（mìng）所在。教育要关注这（zhè）些变化趋（qū）势（shì），回应新要（yào）求，明（míng）确未（wèi）来人才培（péi）养目（mù）标（biāo）。

教育部副部长郑富芝（zhī）提出了（le）适应个人终身发展（zhǎn）和未（wèi）来（lái）社会（huì）发展（zhǎn）所需要的正确价（jià）值（zhí）观、必备品格和关键能力（lì）：一是信息（xī）素养，培（péi）养学生（shēng）的信息意识、计（jì）算思（sī）维、数字化学习能力等。二是高阶素养，包（bāo）括（kuò）独立思（sī）考（kǎo）、勇于探究与创新、勤于反（fǎn）思的意识和能力等，有效应对未来（lái）社会（huì）的不确定（dìng）性。三是社会责（zé）任（rèn），培养学（xué）生的自律自强（qiáng）、团队（duì）合（hé）作、责任担当等良（liáng）好品（pǐn）质，让学生养成对待技术、他人和社会（huì）的正（zhèng）确态度、价（jià）值观（guān）、伦（lún）理准则。

个性化，因材施教的保障

早在（zài）2500年前（qián），孔子就提（tí）出了因材施教的教育理念。而人工（gōng）智（zhì）能（néng）技术的进（jìn）步则为促进（jìn）人的个性化发展提供了可能。

一方面，“通过AI（人工智能）和BT（生物技（jì）术）的（de）结合，能够全面了（le）解学生的（de）外显（xiǎn）行为和（hé）内隐特征，实现学习场（chǎng）景（jǐng）的可感知（zhī）、学习（xí）者的可理解、学习服务的可定制。”西安电子科技大学校长杨宗（zōng）凯预测，未来可利用人（rén）工智能和大数据等技术（shù），开展学习情况全过程的纵向评价和德（dé）智体美劳全（quán）要素（sù）的横向评价，极大（dà）提高学（xué）生评价（jià）的科学性和准确性。

在上海卢湾一中心小学，这种（zhǒng）数（shù）据（jù）驱（qū）动（dòng）的精准教育已（yǐ）从2018年起（qǐ）做（zuò）试（shì）点。学（xué）生们通过使用（yòng）智慧纸笔等工具（jù）可以（yǐ）精准记（jì）录学（xué）习过程，同时（shí）基于对这（zhè）些数据的（de）分（fèn）析和处理，教师能够了解学生的掌握（wò）情况，发现学生（shēng）的能力倾向，最（zuì）大限（xiàn）度发掘学生潜能。

另一方面，“教育发展的未来不再是（shì）工业体系大规模的流水线式（shì）的、大水（shuǐ）漫灌（guàn）式（shì）的，而是实现了（le）千人千面的个性化的学习。”教育部教师工作司司长任（rèn）友群分析（xī）。

“整齐划一的（de）学习方式没法针对每（měi）个人（rén）的个性来进行（háng）。”民进中（zhōng）央副主席（xí）朱永（yǒng）新在研究“未来学校”的形态中（zhōng）发现，现在（zài）传统（tǒng）学校严格（gé）要求同样年龄、同样进度、同样学习（xí）时间（jiān）的方式不符合未来的发展方向。未来的教育（yù）应该更（gèng）多以项目为中（zhōng）心，以学生（shēng）的探（tàn）索（suǒ）和学生之间的学习（xí）为中（zhōng）心（xīn），每个人可以自主安排、自主选（xuǎn）择在什么时间学习，在哪（nǎ）里学（xué）习，向（xiàng）谁学习。

协同性，人机结合的教育

“到时候每（měi）个（gè）学生都有（yǒu）自己的智能学伴，每个老师都有自己的智能助教。”杨宗凯预言（yán），老师的身份、角色可能也（yě）会发生转（zhuǎn）变，可（kě）能产（chǎn）生一些新的教学岗位，如在线（xiàn）教育设计（jì）师、教育数据分析（xī）师等。

教育部学校规划建设发展（zhǎn）中心主任（rèn）陈（chén）锋展望未（wèi）来教育，人类社会的（de）感知世界（jiè）、科学世界和想（xiǎng）象世界的（de）高度（dù）融合（hé），使教育逐步打破三维空间的限制，实现（xiàn）更高级别（bié）的交（jiāo）互。现在的线上（shàng）线（xiàn）下教（jiāo）育（yù）融合，只是在通向更高维学习世界里（lǐ）的第一个阶（jiē）段。

未来的教育，人工智能将带来（lái）无限可能，但也挑战（zhàn）无限（xiàn）。“我们现在最大的挑战是（shì）在（zài）浩瀚（hàn）无垠的知识海（hǎi）洋和人工智能与活生生的人之间如何建立连接，并（bìng）在这种连（lián）接中如何保护我们（men）人的（de）根本属性（xìng）。”北京实验二小校长芦咏莉提出，未来有三（sān）种人（rén）：智能（néng）人，创造（zào）智能的（de）人（rén）和（hé）使用智（zhì）能（néng）的人。

“教育要（yào）特别增强人和人工智能打交（jiāo）道以及控制人工（gōng）智能，让（ràng）它发挥为人类和人类生存环（huán）境服务的（de）能（néng）力。”中国新一代人工智能发展战略研究院执行院长龚（gōng）克指出，“未来不是属（shǔ）于人工（gōng）智能的，而是属于掌握人（rén）工智能的（de）新人类的。”