QQ在线（xiàn）
企（qǐ）业微信
资讯
428
利（lì）用人工智能技术，可以对学生（shēng）实行精准（zhǔn）教学、个性化教学，这是很多（duō）推崇“人工智能+教育”的（de）教育者（zhě）的一致（zhì）理念。事实（shí）上，我国（guó）有的（de）中小学已经在课堂教学中引（yǐn）入了人工智能技术，实时（shí）监控（kòng）学生的表情、动作，并通过（guò）监控采集（jí）的学（xué）生信息，分析学（xué）生（shēng）的学习行（háng）为（wéi）习惯。反对者则（zé）认为，把学生置于监控之下采（cǎi）集学（xué）生信息，涉嫌侵犯学生的（de）隐私，也影响学生（shēng）的人（rén）格发展，让学生养成表演性人格。此外（wài），依赖人工（gōng）智能的监控信息而非（fēi）课堂教学观察学生，也可能会导致教师能力退（tuì）化。
从人工智能在教育中（zhōng）的使用看，必须承（chéng）认（rèn）的事实是，一些实践（jiàn）不是被利（lì）用来解放（fàng）学生（shēng）、发展学生，而是用来监（jiān）控（kòng）学生、约束学生（shēng）。这一方面（miàn）与教育评价（jià）体（tǐ）系有关，在单一的分数评价体（tǐ）系（xì）中，学校的（de）教育教学必然存（cún）在应试（shì）倾向（xiàng），使（shǐ）用人工智（zhì）能（néng），就会被置于这样的倾向（xiàng）之中。另一方面则与学校（xiào）的办学理念与教育理念（niàn）有关（guān），“人工智能+教育”必须做真的（de）教育，不是应试教育，更不能反教育。
举例来说，大数据（jù）在学生评价（jià）中的使用，有的学校迷恋技术手（shǒu）段，在校门、教室、食堂等多个（gè）场（chǎng）景中等都安装人脸（liǎn）识别或打卡（kǎ）系统，以此记录学生全周（zhōu）期的活动（dòng）轨迹（jì）及信息，并对学生进行评价。这种做法，让学生毫无隐私可（kě）言。而有的学校的大数（shù）据赋能教育的实践是，通过老师对学生的写实、个性化日常（cháng）评价以及学生自己上传的学习生活（huó）记录来采集相关信息，之后用大数据（jù）系统进行（háng）分析，该种做法（fǎ）坚持了基（jī）本教育伦理，强调教师与学（xué）生在评价中（zhōng）的作用，而非（fēi）把评价都交（jiāo）给机器。
在（zài）今年因（yīn）疫情而进行的停（tíng）课不停学教学中，一些高（gāo）中要求（qiú）所有学生必须安装（zhuāng）监控摄像头，由（yóu）学校教师对（duì）学生的居家学习情况进行监督，这种做法是为了督促不自觉的学（xué）生提（tí）高居（jū）家（jiā）学习效果（guǒ）。不过，这（zhè）种做法却忽（hū）视一个根本问题，要提高在线学（xué）校效果，必须培养（yǎng）、提高（gāo）学生的自主学习、自主管理能力，这（zhè）是教育的（de）根本（běn）所在。没有自主学（xué）习、自（zì）主管理能力的学生，一旦离开监督的环境，就（jiù）不知（zhī）道该怎么学（xué）习。教师不关注培养学生的自主能力，而过度关注用手段监控学（xué）生，是“短视教育”，也是只培养（yǎng）“考（kǎo）生”、不（bú）育人的表现。
在（zài）关于“人工智能时代哪些职（zhí）业最（zuì）不（bú）可能消（xiāo）失”的相关预测中（zhōng），教师被列为（wéi）其中一种。这只因为人（rén）们普遍认为，教师是有灵（líng）魂和情感的职（zhí）业，对学生进行因材施教，主要应该依靠教师的个性化指导。培（péi）养未来教师，推进教师（shī）的职业化（huà）和专（zhuān）业化发展（zhǎn），要培养学生掌握在线教育、人（rén）工智（zhì）能教育技术，但不能夸（kuā）大人工智能（néng）在教育中（zhōng）的作用，甚至滥（làn）用人工智能。大（dà）学成立（lì）AI教育学部，这是必须首先厘（lí）清的问题。
