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652■第79届中国教育装备展（zhǎn）示（shì）会特别报道（dào）
一边门可罗雀、冷冷清（qīng）清，一边人（rén）潮涌动、摩（mó）肩接（jiē）踵（zhǒng）。
在（zài）第（dì）79届中国教育装（zhuāng）备展示会上，“冷”和“热”对比（bǐ）明显（xiǎn）。“冷（lěng）”的是（shì）传（chuán）统课桌椅（yǐ）、黑板、体（tǐ）育器材等展（zhǎn）位（wèi），“热”的则是聚集（jí）了（le）人工智能、大数据、全息影像等（děng）现（xiàn）代元素和标签的中央展馆。
从（cóng）硬件到软件、从线下到线上、从提供设备到（dào）解决（jué）方案……随（suí）着互（hù）联网、大数（shù）据、人工（gōng）智能等（děng）新一代信息技术的发展，科技（jì）促进（jìn）教育变革迎来了空前的机遇。
从卖产品、服务（wù）到提（tí）供解决方案
不（bú）亲临（lín）现场，很（hěn）难想象装备（bèi）展的规模之大。
在（zài）厦（xià）门召（zhào）开的这（zhè）场教育（yù）装备展，场（chǎng）馆（guǎn）总面积17万平方米，相当于（yú）23.8个（gè）标准足球场那（nà）么大。根据（jù）官方统计（jì），会（huì）展三天的时间，到场观（guān）众超过（guò）10万人。
中央（yāng）展馆尤（yóu）其热闹（nào），场景（jǐng）空间多元现代（dài）、互动（dòng）大屏随处可见，是很（hěn）多人（rén）的（de）第一视（shì）觉印象。来参展的一位（wèi）教师（shī）向记（jì）者（zhě）抱（bào）怨，场馆人（rén）挤人，根本（běn）走不动道儿。
“下面哪（nǎ）些（xiē）是描述钱塘潮的诗句？”中央展馆（guǎn）中，来自浙江的一家（jiā）企业的智（zhì）慧黑板产品（pǐn）吸引（yǐn）了多人驻足，不少参展（zhǎn）者在椅子上端（duān）坐，拿起课桌上的（de）平板设备参与答（dá）题。
“智慧黑板内（nèi）嵌智慧课堂系统（tǒng），通过模拟真（zhēn）实课堂（táng）、教师学生一对（duì）多互动等（děng）众多环节，提供了一系列（liè）智（zhì）慧课堂的（de）解（jiě）决（jué）方（fāng）案。”该产品负责人说。
据观察，多位产（chǎn）品负责人口中提到的“解决（jué）方案”一词，在展馆内LED发光显示的产品（pǐn）标语（yǔ）中，随处（chù）可见（jiàn）：数字化专用（yòng）教室（shì）方（fāng）案提供商、K12校内教育解决方（fāng）案、校（xiào）园文化建（jiàn）设解决方案（àn）、智（zhì）慧（huì）教（jiāo）育系统解决方（fāng）案、智能化校园解决方案……与传统产品相比，“解决方案”有何不同？
深圳市优必选科技股（gǔ）份有限公司高级副总裁钟永告诉（sù）记者，解决（jué）方案更注重（chóng）提供服（fú）务，帮助用户找到痛点（diǎn）所在，更加偏个性化。“从卖（mài）货、卖（mài）产品、卖服务（wù）到卖解（jiě）决（jué）方案，比如提供师训（xùn）、空间、活动竞赛等（děng），越来越接近师生真（zhēn）正的需求，从（cóng）而更（gèng）好（hǎo）服务教（jiāo）育教学（xué），这也是人工智能＋教育的（de）必然趋（qū）势。”钟永说。
的确，在提供“数字化地理专用教室解决方案”的某企业展（zhǎn）馆（guǎn）内，多样（yàng）的产品设计可根据学（xué）校教室的（de）情况而进行搭配、选择（zé）和量身定制。“之前学习‘等高线’，孩子们只能凭借想象，现在通过AR立体地形技术，在沙盘上可（kě）以看到（dào）海拔、地势的高低起伏带来（lái）的（de）颜色和色调变化，一目（mù）了然，相信知识的传（chuán）授过程也可以变得更为（wéi）生动有趣（qù）。”一（yī）位（wèi）来自厦（xià）门本地的地理教师说（shuō）。
“从产品（pǐn）、服务到（dào）解（jiě）决方案（àn），这折射出教育（yù）信（xìn）息化发展正在从碎片化到系统化，从单纯（chún）技术应（yīng）用转向深度融合创新，迈向了高质量发（fā）展的新征程。”中国教育（yù）科学研（yán）究（jiū）院未来学校（xiào）实验室副主任曹培杰说。
信息技术赋能教（jiāo）育的动向日益（yì）凸显
据记者的观察，此次装备展上，除少量课桌（zhuō）椅等传统（tǒng）教学（xué）器材，主要展示（shì）智慧教（jiāo）室、智（zhì）慧（huì）校园相关产品，机器人和无人机产品，VR（虚拟现实）、AR（增强现实（shí））、MR（混（hún）合（hé）现（xiàn）实）类人工智能产品以及创客、物联网和STEAM产（chǎn）品等，以（yǐ）及这些产品提供的内（nèi）在服务（wù）和（hé）解决方案。
“时代会（huì）赋予教育新内涵（hán）和新（xīn）特征（zhēng），学校（xiào）也会随着（zhe）时代（dài）发展而发生一些新的（de）变化（huà）。”在曹（cáo）培杰看来，随着人工智能（néng）技术在教育领域的广泛应用，学校（xiào）需求越（yuè）来（lái）越细（xì）化（huà）多元，教育的场景、资源和服务都在面临重构。
以（yǐ）智慧教室（shì）为（wéi）例，传（chuán）统的教（jiāo）室多是（shì）为了集体授（shòu）课。在装备展（zhǎn）现场，不同企业展示出的智慧教室有一个共同的特点——提（tí）供了（le）更（gèng）为开放（fàng）式、多样化的（de）学（xué）习空间，可（kě）以根据教学（xué）的需要及教学（xué）组（zǔ）织形式的变化，进行任意调整。
“这（zhè）体现了教育理（lǐ）念的（de）转型升级，未来学习空间将会从‘为集体授课（kè）而建’转向（xiàng）‘为个性化（huà）学习而建’。”曹培杰说。
也正是基（jī）于（yú）此，《教（jiāo）育（yù）信息化2.0行动计划》才将（jiāng）“信息素（sù）养”和“教学（xué）、学习应用”“数字校园”“‘互联网+教育’大平台（tái）”并列为2.0时代（dài）发展目标，着重提高（gāo）。
近年（nián）来，中央和教育（yù）部出台了一（yī）系列文件，要（yào）求提（tí）高义务教育质（zhì）量、转变高中育人方（fāng）式，同时加强劳动（dòng）教育、体育、美育。
对（duì）此，北京（jīng）师范大学（xué）智（zhì）慧学（xué）习研究（jiū）院副院长曾海（hǎi）军认为，人工智能类技术及产品（pǐn）广泛而有效地应用于教学、管理和服（fú）务，有利（lì）于构造个性化、多样化学习新生态，是高质量教育的必然要求。
“规模化教（jiāo）育和个性化（huà）学习相结合的人工智能技术可以助（zhù）力重塑学（xué）校（xiào）教育，进一（yī）步提升教学（xué）的效果、效率和效益，变革教育教（jiāo）学模式，真（zhēn）正促（cù）进学生的个性（xìng）化、更全（quán）面发展。”曾海军说。
近年来（lái）兴起的（de）STEM教育和（hé）创（chuàng）客教育，则把跨学科学习作为重点，强调通过不（bú）同学（xué）科的（de）交叉融合，培养学（xué）生的创新精神和实践能力（lì）。钟永认为，将机器人、无人机（jī）、人工智能等科技创新变成（chéng）课程主题，发现（xiàn）学科之间（jiān）的（de）内在联（lián）系（xì），可打（dǎ）破照本宣科的教（jiāo）学（xué）方式，把知识学（xué）习（xí）和动手实践结合（hé）起来，培养复合型创新人才。
拨开迷雾，回归（guī）育人（rén）本质
愿景是美好的，然而，作为未（wèi）来教育（yù）的研究者和观察者（zhě），曹培杰却（què）发现，随着人工智能（néng）、大（dà）数据、平板电脑、VR/AR等新技术越来（lái）越多进入课堂和校园，在极大改变教室面貌和教学、管理（lǐ）手段（duàn）的同（tóng）时（shí），也带（dài）来了一些新问题。
“有（yǒu）些时候，新技术不仅没有成为课（kè）堂转（zhuǎn）型的助（zhù）推器，反而（ér）强（qiáng）化了传统课堂的弊端，把（bǎ）原来的‘人灌’变成了现在（zài）的‘电（diàn）灌’和（hé）‘智（zhì）灌’，还面临着侵犯个人隐私、数据安全等风险挑战。”曹（cáo）培杰说。
对此（cǐ），教（jiāo）育部基础（chǔ）教育质量监测（cè）中心网络平台部主任张生持同样的观点。他认为，教育具有专业性和纵深性，技术（shù）并非万能，以人（rén）为本、回归育（yù）人本质是发展教育信息技术的（de）基本原则。
“学生（shēng）的（de）生命成长能（néng）否（fǒu）得到促进，是衡量技术在教育领域中应（yīng）用有（yǒu）效性的唯一标准（zhǔn），在技术应用（yòng）中，学生、家长、教师的体验和满意度都是需（xū）要考察的重（chóng）点”。张生说。
就课堂（táng）教学而言，多位专家认为，技术再高明再先进，如果不（bú）变（biàn）革学习（xí）和传授方式，不遵循因材（cái）施教原则（zé），课（kè）堂仍然是一（yī）个传统的课程。
“在人工智（zhì）能时代，学生的学习需（xū）求越来越多元化（huà）、个性化，只有课堂理（lǐ）念转（zhuǎn）型（xíng）之后（hòu），技术（shù）应用才能赢得更（gèng）多（duō）的空间，信息技术与教（jiāo）育教学融合创新（xīn）才会（huì）成为现实。”曹培（péi）杰说（shuō）。
同时（shí），这也对教育管理者（zhě）的信息素养提出了更（gèng）高（gāo）要求。“有些（xiē）管理者（zhě）一味地追（zhuī）求技术的先进（jìn）性，忽略技（jì）术的教育创新性（xìng）和科学性，以为放上几个智（zhì）能摄像头和（hé）贴上人工智能的（de）标（biāo）签就是先进的、未（wèi）来的。”在张生看（kàn）来（lái），如何基（jī）于（yú）科学的数据（jù）进行教育服务（wù），是当前教育治理研究和（hé）改革的方（fāng）向（xiàng）。
而针对教育场景内（nèi）一些新的信息技（jì）术侵犯个人隐私、数据泄露（lù）风险的质疑，专家建议，需进一步加强法治（zhì）化进程（chéng），建立相关法律法规，做到（dào）有法可（kě）依，为新业态发（fā）展留足（zú）空间的（de）前提下守住底线。“这是（shì）确保技术不被滥用、限（xiàn）制技术的负面影响（xiǎng）、真正发挥其促进教育教学作（zuò）用的关键所在（zài）。”张生说。
《中（zhōng）国（guó）教育报》2021年05月05日第4版
