习近平总书记曾在致2019年国（guó）际（jì）人（rén）工智能与教育大会的贺信（xìn）中指出，要积极推动（dòng）人工智能和教育深度融合，促（cù）进教育变（biàn）革创新。但近年来的人工智（zhì）能+教育，有时却有些“名不副（fù）实”。

人工智能如何与教育融合，也（yě）是全国人大（dà）代表、湖南省教育厅厅（tīng）长蒋昌忠思（sī）考的问题。3月10日，他告诉（sù）科技日报记者，应（yīng）把人工智能教育上升到（dào）国家（jiā）战略（luè）层面，组（zǔ）织（zhī）开展（zhǎn）该领域核心（xīn）问题攻关研究，各部门协（xié）同完善人工智（zhì）能（néng）教育政策制度（dù）体（tǐ）系。

蒋（jiǎng）昌忠指出（chū），近年来，我（wǒ）国在“为（wéi）人工智能培养人才（cái）”和“利用人（rén）工（gōng）智（zhì）能变（biàn）革（gé）教育（yù）”两方面都做了大量探索，但（dàn）是从（cóng）当前发展状况来（lái）看，不管是（shì）人才培养，还是教育变（biàn）革，都存（cún）在明显的供（gòng）需矛（máo）盾。

在人才培养方面（miàn），人工智能（néng）人才培养底座（zuò）还不（bú）实。蒋昌忠说，现在（zài）对基础教（jiāo）育阶（jiē）段学生人（rén）工智（zhì）能素养的关（guān）注度还不够。中小学（xué）人工（gōng）智（zhì）能普及教育存在标准缺失、跨（kuà）学科课程体系缺乏、师（shī）资匮乏、课外与课内资源（yuán）对接不够等问题。“这容易造成未来5—10年中（zhōng）国人工智能人才体系结构性失衡，可能进一步拉开我国智能人才与发达国家（jiā）的差距。”蒋昌忠提醒（xǐng）。

在人工智能应用方面，虽（suī）然（rán）教育领域的人（rén）工智能产（chǎn）品众多，但大（dà）多（duō）还停留在噱（xué）头层面。很多地方虽然打出了“智慧教育（yù）”“智慧校园”的旗号（hào），但有限的智能化仅仅是在管理工作中有所体（tǐ）现，基本没有对（duì）教学产生（shēng）实质性影响。而且，人工智能技（jì）术用于（yú）教育（yù）教（jiāo）学，是否（fǒu）符合学（xué）生身心（xīn）发展规律，是否会损害个人（rén）隐私等问（wèn）题，还需要得到（dào）进一步解答。蒋昌忠注意到，一些人工智能设施设（shè）备在教育场（chǎng）景中的应（yīng）用，出现了对学生的（de）能（néng）力、心理、习（xí）惯、认知（zhī）产生负面作用的苗头。

蒋昌忠建议，应将人工智能教育（yù）上（shàng）升到国家战（zhàn）略层面予以统（tǒng）筹部署和推动落实。工（gōng）信部、科技（jì）部（bù）、教育部（bù）等部门可将“人工智（zhì）能教育”纳入行业重点工作规划。各部门也要协同建立相关产品的技术规范、技（jì）术标准、准入制度、监管机制和评（píng）估（gū）体系，鼓励并引导国内一线企业深度协同（tóng），推动人工智能教育发展。

要（yào）解决（jué）人工智（zhì）能和教育的互动关系（xì）问题，研究是基础。蒋昌忠认为，可以围（wéi）绕人工智能教育领域基础理论、核心关键共性技术和公（gōng）共支撑平台（tái）等（děng）方面需求，科技（jì）部门（mén）与（yǔ）教育部门共建前沿科学中心、重点实验室和工（gōng）程（chéng）研究中心等创新基地；以（yǐ）交叉前沿（yán）突破（pò）和国家区域发展等重大需求为导向，促进高校、科（kē）研（yán）院所和企业等创新主体联动，推动国家级创新基地的培育。

对那（nà）些农村边远地区、贫困地区和民族地区，则可以加大（dà）中央财政的人工智能教（jiāo）育资（zī）金投入（rù）。“有些教学点常年缺乏英语老师（shī），部（bù）分农村学校和（hé）民族（zú）地区学校的语文老师（shī）普（pǔ）通话水平低。合（hé）理推广适配的标准化（huà）人工智能教（jiāo）育产品（pǐn），能切实解决他们的问（wèn）题（tí）。”蒋昌忠（zhōng）强调。